习法。他会设想自己是一个教师，尝试将自己要学习的概念讲解给学生。在这一过程中，学习者会思考，如何解释那些自己尚未完全理解的知识。在这一过程过程中，他会意识到自己对这个概念掌握到了什么程度，还有哪些部分没有完全理解。
如果实在不能明白，就还要再次返回书本与资料，重新思考“如何用自己的语言解释(ｂｑｇｅｒ)•(ｃｏｍ)” 。
理解，简化，叙述。
顶级学者愿意在高校领一份教职，也有部分原因在于此。“教学♂(笔趣&阁)♂[(ｂｑｇｅｒ．ｃｏｍ)]『来[笔趣&阁]&看最新章节&完整章节』(ｂｑｇｅｒ)•(com)” 对于他们自身的提升，是有一定帮助的。
当然，这一套方法更适合用来学习“人类已知的事情”。对于大多数学者真正面对的广阔“未知”，这一套方法的效果就未必好了。
人类很难以理性与语言直接肢解未知。
但向山要做的，却是理解“已经思考完的内容”。
他已经模彷约格莫夫的思维，将思考的工作做完了。只是，这个思考的过程并非纯以理性、以可叙述的方式呈现。向山依旧记得，却不能直观的理解。
而约格莫夫、向山本身与这些骑士还有学徒，正好是三个水平，三个梯度。
向山觉得，如果自己能让这些科研骑士学懂了，自己便算是真正理解了。
他自身具备的“理解”与“交流”能力，便与代表了约格莫夫生物学思维的神经网络产生桥接。
这个过程，是他彻底掌握一位顶尖科学家思维方式的过程。
也是……
认知提升的过程。
而这一过程的副产物，便是“高级的科研骑士学徒”甚至“史诗的科研骑士学徒”。
这些能力提升后的科研骑士学徒，对向山实验计划的帮助更大。
至于学徒们的好感度，属于副产物的副产物了。
但依旧有利用的价值。
这份好感，便是构筑“团队”的基础。
“弗雷阁下。”一名正式骑士在散会之后主动找上了向山。
“维达阁下？”向山本来想抱起乐器继续沉浸在超绝思维带来的精神享受之中。但是见有人主动来找，他还是放下乐器。
这一声“阁下”，让正式骑士哈维·维达·雷浑身舒适。他低声说道
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